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2020-11-25

聊聊寫作三兩事

時至今日,我依舊認為,「如果要寫」,不可能沒有東西可以寫,也不可能寫不出來,是的!重點就是在於「如果要寫」,那是哪些原因讓孩子不肯動筆書寫呢?曾對國中小學生做過的研究報告結果指出,目前學生不愛動筆寫作的原因大多是:不想花時間思考、不想寫那麼多的字、不知道要寫些什麼、不知道如何開頭或結尾、看不懂題目、不會分段,或是不太會運用修辭、成語、標點,或是太多字不會寫了……,哇!這下作文老師要做的事可多了,那麼,作文老師到底能在課堂上教給孩子們什麼呢?

時至今日,我依舊認為,「如果要寫」,不可能沒有東西可以寫,也不可能寫不出來,是的!重點就是在於「如果要寫」,那是哪些原因讓孩子不肯動筆書寫呢?曾對國中小學生做過的研究報告結果指出,目前學生不愛動筆寫作的原因大多是:不想花時間思考、不想寫那麼多的字、不知道要寫些什麼、不知道如何開頭或結尾、看不懂題目、不會分段,或是不太會運用修辭、成語、標點,或是太多字不會寫了……,哇!這下作文老師要做的事可多了,那麼,作文老師到底能在課堂上教給孩子們什麼呢?

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相信不僅只有教學現場的作文老師聽過,在寫作文時最常聽見孩子們說的就是──不知道!沒有感覺!沒有想法!……這些回答對那時剛開始教作文的我而言,簡直是匪夷所思,民初,胡適先生在提倡白話文運動時就強調「我手寫我口」,白話文就是用手將嘴裡表達的話寫下來,即便不掉這書袋,我也認為,在有意識開始,人就會有想法,開始受教育之後自然能將想法化為文字書寫下來,頂多寫出來的詞句口語、或用字淺白、或結構鬆散,怎麼可能寫不出來?

時至今日,我依舊認為,「如果要寫」,不可能沒有東西可以寫,也不可能寫不出來,是的!重點就是在於「如果要寫」,那是哪些原因讓孩子不肯動筆書寫呢?曾對國中小學生做過的研究報告結果指出,目前學生不愛動筆寫作的原因大多是:不想花時間思考、不想寫那麼多的字、不知道要寫些什麼、不知道如何開頭或結尾、看不懂題目、不會分段,或是不太會運用修辭、成語、標點,或是太多字不會寫了……,哇!這下作文老師要做的事可多了,那麼,作文老師到底能在課堂上教給孩子們什麼呢?

作文老師教什麼?在寫學校作文課業時,一耗就是大半天,甚至需要父母或安親老師一句一句教,那不是作文,是戰爭!

孩子畢竟只是孩子,心智尚未成熟,思考邏輯也不若成人,大部分還是需要大人在一旁提供協助,所謂「協助」並非「主導」,並不是一句一句念、一字一字抄,務求完成作業為目標,而是引導孩子找出生活中的相關經驗,或是和孩子略做討論,提供些許的思路引導,孩子只要不過度依賴、習慣於等待答案,都能在適度的提點下完成任務。在課堂中,作文老師會在引導文章的時候,聽聽孩子的想法,順著孩子的思路延伸提問,聽到、看到好的想法或巧思也會樂於給予鼓勵及肯定,再針對好的想法繼續鋪陳。原來,作文老師教的是思考邏輯,教的是自信!

作文老師教什麼?「我今天起床刷牙洗臉之後就到學校上課,中午吃了營養午餐,放學回到安親班寫完作業就回家了。」孩子的小日記每天都大同小異!

當孩子不知道要寫什麼交差的時候,「重複」是最常見的方式,在文章中可以看見相同語句的重複,在日記裡可以看見一成不變的生活,但生活怎麼可能每天一樣?當孩子覺得沒什麼可以寫的時候,作文老師便會在平凡無奇的生活步調裡變魔術,將小事變成大事,大肆鋪張的來寫,將平凡化為神奇,題材無遠弗屆,從發呆放空寫到腦袋中不切實際的想像,再回到現實;從被責罵寫到自己的壞習慣,或是做錯事後的檢討、反省;從營養午餐寫到自己最喜歡的菜單,再寫下口感,以及夢想菜單;從寫功課寫到珍惜時間的方法,或是寫完功課後想做的事;從睡前刷牙寫到愛護牙齒的方法,或是牙痛記……任何一件稀鬆平常的小事,在作文老師的眼裡都是能成就一篇文章的好題材。原來,作文老師教的是生活中的細節,教的是觀察!

作文老師教什麼?文章寫得「落落長」,成語、修辭「沒半項」,上課教教遣詞用字、背背至理名言、記記成語俗諺,就能成為大文豪?

對作文老師來說,十個有八個會認同「先求有再求好」的教育方針!在面對現在的孩子時,只要孩子願意動筆什麼都好說,筆一動,靈感便有可能會源源不絕的湧現,對於在寫作世界中摸索的孩子,「靈感」何其珍貴,可比地底冒出的石油般,此時此刻即使遇到不會寫的國字,也可以先寫注音,之後再補上國字,即使多麼想要調整語句的優美,也會等文章完成再進行討論。當然,寫作文畢竟不像說話那般隨性,適時的精煉語句是需要的,但過度講究華麗的詞藻,即使是大人都不見得做得到了,更何況是孩子?在建立寫作興趣之初,如果還要加上文法的要求,那麼想要孩子們對寫作產生興趣,簡直難如登天。原來,作文老師教的是寫作的樂趣,教的是自然而然。

作文老師教什麼?每次寫作文,嘴裡喃喃自語念著:「1、2、3、4……50……」數字數數到天荒地老,字數不達標,就開始流水帳,然後東、然後西,然後個沒完沒了!

我個人在寫作時也不大喜歡規定字數,一來是擔心孩子達不到字數就開始胡謅亂寫,二來是不想要孩子有字數上的壓力,寫作嘛!誰不想要隨心所欲?但的確,對於隨便敷衍就想交差了事的孩子,規定字數確實能讓他們寫出相等程度的文章,那其他孩子呢?該怎麼辦?

在課堂上,作文老師會要求孩子「至少用兩三個短句描述一個事件」,這兩三個短句至少就會運用到三至四個標點符號,要想簡單交代可不容易!而且也可以從中訓練孩子將事件細說從頭,在描述的過程中,教導孩子人生中除了「然後」可以當作連接詞,還有「接著」、「後來」、「沒想到」等等之類更美好的詞語。

如果是偏向中低年級的孩子,老師我通常最常使出的招數就是──「為什麼攻擊法」,在解釋原因的同時,內容也相對拉長了;除此之外,聯想力較好、表現欲偏強的老師,還可以透過自己的表情變化、肢體表演,讓孩子把人物的表情、動作詳細的寫下來;或是運用舌粲蓮花的技巧,把畫面「說」得極為生動,如在眼前,孩子的小腦袋瓜裡自然也會浮現那情、那景。其實,只要寫的內容有趣,孩子不須強迫也能洋洋灑灑的寫出長篇且生動的作品,長期訓練下來,不需老師費盡唇舌、勉強自己的一身老骨頭,孩子也能自在聯想、細說明白。原來,作文老師教的是與事件相關的聯想,教的是想像。

作文老師有話想對父母說~

一家合作園所的負責老師語重心長的對我們說:「請不要用一步登天來看待孩子的學習,也不要再責備孩子寫不出來,而是要給孩子們時間去思考,或是從旁協助他們思考。」

或許您的孩子對於段落布局仍抓不著頭緒;或許您的孩子錯字率仍居高不下;或許您的孩子有時仍會言之無物;或許您的孩子仍搞不清楚標點句讀;或許您的孩子並不擅長引經據典……,或許他們仍有些力有未逮,還是請您再給孩子們多一些時間與空間,讓他們能在一次一次的嘗試中累積自信,不因挫折而排斥動筆。就如同當初牙牙學語、緩緩學步之時,也不曾因為孩子遇到困難就要他放棄,也不會因為他在學步的路上跌倒就不再讓他舉步前進,他也是在您的鼓勵與掌聲中逐漸成長、茁壯,請別忘記,您的鼓勵,對孩子學習成就的建立有極大的正面助益;您的掌聲與讚美,更是孩子學習動力的最大來源!

2020-11-25

閱讀越給力,理解更有力!

明明看得懂國字,湊在一起也能懂得表面的意涵,但是卻不懂得文字背後所要表達的深層涵義。題目看不懂就不能正確答題,這種情況常常讓負責教學的師長氣得冒火,但孩子卻一臉無辜……,問題到底出在那兒?答案很簡單,就是「閱讀理解力」......

明明看得懂國字,湊在一起也能懂得表面的意涵,但是卻不懂得文字背後所要表達的深層涵義。題目看不懂就不能正確答題,這種情況常常讓負責教學的師長氣得冒火,但孩子卻一臉無辜……,問題到底出在那兒?答案很簡單,就是「閱讀理解力」......

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閱讀越給力,理解更有力!

明明看得懂國字,湊在一起也能懂得表面的意涵,但是卻不懂得文字背後所要表達的深層涵義。題目看不懂就不能正確答題,這種情況常常讓負責教學的師長氣得冒火,但孩子卻一臉無辜……,問題到底出在那兒?答案很簡單,就是「閱讀理解力」,如果一個人的閱讀理解力差強人意,那麼相對應的數學理解力可能也無法招架,學習語文或是閱讀書籍的目的並不是僅僅看得懂文字,或是攫取文章書籍所要表達的訊息而已,也包括提升閱讀興趣以及閱讀理解力。

閱讀重要性不能不知道!

美國的作家威廉先生曾說過一句有趣的話:「一本偉大的書應該能留給你許多經驗,到最後則有些疲累,因為你在閱讀的時候活過了好幾個人生。」是的!透過閱讀一本書,你能體驗到不同的人生經驗,所以也有人說:「 閱讀的人在臨終前經歷了上千個人生;而從不閱讀的人只經歷了一個人生。」透過閱讀,能將人生當中可能遇到的各個問題一一展現,每個階段都有不同的思考課題,可能關於家庭情感、也可能關乎人際溝通,或是情緒的管理,還是人我之間的同理包容,沉浸在浩瀚的書海中,與呼應現實人生的故事情節同悲同喜,進一步的觀察主角處理事件的思考邏輯以及行為模式,從中學習並領會生活的大智慧,甚至建構出受用一生的價值觀以及人生觀,閱讀習慣的重要性有鑑於此,致使近年來有不少學者專家一致認為,「閱讀是培養解決問題能力的方式」,也希望透過鼓勵閱讀拓展視野,也能培養孩子思考辨析、演繹推理、懂得批判、創新獨特以及領導統馭的能力。

除此之外,正所謂「活到老,學到老」,除去學校生活當中的閱讀不說,如果能從小建立好的閱讀習慣,那麼一生都將獲益無窮。

養成終生閱讀的好習慣!

一個口拙,不善於表達自我的孩子能透過閱讀學習到新的詞彙,持續性的閱讀,當然能增強自我表達的能力,語言是一切學習的基礎,一個有閱讀習慣的孩子,不但能在語言能力上高同儕一等,也因為閱讀理解力的提升,其他科目的學習也能有持續性的進步。要建立起閱讀習慣,父母以及師長的言教、身教是很重要的。父母是孩子第一個崇拜的對象,「模仿」是一種本能,當父母拿起書本,孩子也會想拿起書本,同樣的行為重複了三十次以上習慣自然能夠被養成,閱讀也是如此,一星期利用一至兩次的時間,讓親子共處於一個寧靜的環境,爸爸媽媽不見得要和孩子讀同一本書,可以自己讀讀報紙、翻翻雜誌,長時間下來,自然能夠建立起閱讀習慣。該如何在家裡協助孩子呢?以下提供幾個具體的方法讓家長參考:

一、陪伴:

剛開始陪伴閱讀是很重要的,孩子的心情要穩定,但沒有大人的陪伴很難做到,剛開始也許要花十分鐘到半小時來陪伴,此時父母可以做自己的事情,例如,看書、看報紙、閱讀新聞雜誌等等,看到父母靜下心閱讀,孩子也會跟著靜下心來閱讀。

二、環境:

除了有父母的陪伴之外,適合閱讀的良善環境也很重要,下次要閱讀時,記得把家裡的聲音來源,電視、電腦關掉,播放沒有歌詞的輕音樂,有柔和的燈光跟閱讀角落,閱讀也能是一種享受。

三、耐心:

孩子難免會有不專心的時候,這個時候避免可別板起臉孔質問他,把閱讀變得像是學校考試一樣嚴肅,反過來關心他:這本書不好看嗎?有什麼不懂的?讓孩子把注意力回到書上。

四、鼓勵:

寫一個閱讀紀錄表,貼在家裡醒目的地方,孩子閱讀了什麼書都請他自己寫在表格上,當寫下的書目越多,親朋好友來訪,也可以藉由表格用口語誇獎孩子做得很好,或是視情況給他實質獎勵,讓他有成就感,閱讀自然就迷人許多了!

五、分享:

交換心得也是鼓勵閱讀的方式,當孩子在講述書裡故事時,不要急著打斷,假如孩子說不下去或重複,試著用提示的方式協助他,讓他能順利的講完故事,也能增進親子之間的情感互動喔!

富蘭克林:「閱讀使人充實,思考使人深邃,討論使人清醒。」

在傳統教學的模式裡大多都是「老師說得口沫橫飛,學生聽得一頭霧水」,單向式的教學,學生慢慢的習慣依賴老師的授課內容來學習,主動思考、求知的慾望也逐步降低,為了讓課堂氣氛更活絡,學生的學習更主動,現在的老師必須懂得將「思考、提問、討論」的教學融入課堂之中,翻轉課堂的問思教學便成為教學現場的當紅炸子雞。因為在提問、討論的對話互動過程中,彼此的想法產生了交流,共鳴點便會慢慢浮現,這也是學習體諒、照顧以及感同身受最快的方式。但是難道這樣的想法衝擊只有師生之間才能做得到嗎?當然不!親子之間的互動與交談有時更為深入、更加的貼近生活,只要願意試著擺脫長久以來習慣的「一般對話方式」,將想告訴孩子的話語或是答案,全都轉化成「問題」再丟回去給孩子,巨大的轉變就藏匿在你願意將「答案」改為「問題」的瞬間。一來一往的討論,當你要對方接受自己的想法時就必須找到有憑有據的論點來說服對方,討論的問題越深,所需要的資料也就越龐大,那麼就必須靠自己的方式去閱讀資訊、整理資訊,再有條理的以自己的方式表述出來,不僅懂得如何延伸理論,也能從過程中學習說服別人的方法,當然,如此作法所耗費的時間並不像「你問我答」那樣簡單便捷,但無論是家庭教育或是學校教育的最終目的並非是在教導得到答案的最快方式,而是著重在思考問題的過程以及解決問題的能力,因此,下一次當孩子提出問題時,別急著給答案,用「問題」刺激一下他的小腦袋瓜吧!

讀得越多,寫得越好?

「寫作」以及「閱讀」看似截然不同的獨立類別,其實是脣齒相依的緊密關係,說白點,「閱讀」等於「輸入」,而「寫作」則是「輸出」。當大部分的家長詢問該如何提升孩子寫作的能力時,十個人有九點五個人會回答說:「多看書吧!」但是書讀得越多,難道作文一定就會寫得越好嗎?那可就見仁見智了!這就要取決於這「閱讀」是不是「有效閱讀」還是「走馬看花式的快速閱讀」?有效的閱讀不僅能夠提升閱讀理解力,對於未來求學的過程中所要面對的各個科目內容也能有處理、轉化信息的整理歸納能力,也能夠提升表達自我想法的寫作能力。

◎萬事起頭難:

剛開始閱讀,如果是自己沒興趣的書籍,就連翻開書頁的慾望都沒有,那麼更談不上持之以恆了,因此,一剛開始,不妨從自己有興趣的種類開始閱讀起,或是自己會感到好奇的內容,或是與生活貼近,容易產生共鳴的話題等等,都可以當作自己閱讀的入門版,當閱讀不被排斥,那麼就可以嘗試廣泛性的閱讀,諸如:新聞、雜誌、各類小說、散文或是科學性的書籍等等種類,都能提供不同的寫作資料庫。

◎手作DIY:

上課為什麼要作筆記?作筆記,可以加強記憶力;作筆記,可以在緊急時刻用最短的時間派上用場。寫作也是一樣,透過手寫摘要,把自己認為有趣的、有用處的、有道理的內容紀錄下來,日後便能成為自己的寫作資料,並從摘要的筆記當中領略出自己的見解。即便是抄寫最基本的名言佳句,也能為文章增添色彩,讓文章的內容更有說服力。

◎分享與回饋:

在閱讀的過程中或是讀完一本書,可以試著和身旁的親友們分享自己認為有趣的內容或情節,透過分享能提升口語的表述能力,在講述的過程中,也能逐步檢視自己對於所表達的內容邏輯概念是否清楚,也能聽聽他人是否有不同的意見或另一種思考角度,得到不同的回饋,如果有同伴能夠一起閱讀,持續閱讀的動力也會相對提升。

“You can get help from teachers, but you are going to have to learn a lot by yourself, sitting alone in a room.”

– Dr. Seuss, Children’s Book Writer

「老師可以幫你的忙,但很多的學習你必須靠自己,獨自坐在房裡。」– 蘇斯博士 (童書作家)

有一句耳熟能祥的中國俗諺:「師父領進門,修行在個人。」作文老師可以在課堂上教導寫作的技巧、語文的修辭、文章賞析的方式;數學老師可以將數學公式熟練的導入應用題目中;歷史老師可以在課堂上重現各個朝代、中外名人的故事……,但如果自己不懂得去學習釣魚的技巧,那麼聽得再多、課上得再多,也只是如同過眼雲煙,稍縱即逝。

「千里之行,始於足下」,閱讀也是如此,想要理解多一些文字與義理,就早一些閱讀吧!假以時日,你會發現,閱讀這位好友所帶給你的美好喔!

2020-11-25

新課綱來襲-閱讀素養來接招

從一○八學年開始,甫就讀小一、升上國一和高一的新生是首批適用新課綱的學子,而其他各年級也將逐年適用,但「新課綱」相對於「舊課綱」有何關鍵的不同處?九年義務或九年一貫教育環境下的你我面對不同的教學環境、教學技巧又該如何從旁協助孩子們呢?

從一○八學年開始,甫就讀小一、升上國一和高一的新生是首批適用新課綱的學子,而其他各年級也將逐年適用,但「新課綱」相對於「舊課綱」有何關鍵的不同處?九年義務或九年一貫教育環境下的你我面對不同的教學環境、教學技巧又該如何從旁協助孩子們呢?

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新課綱來襲─閱讀素養來接招 

從一○八學年開始,甫就讀小一、升上國一和高一的新生是首批適用新課綱的學子,而其他各年級也將逐年適用,但「新課綱」相對於「舊課綱」有何關鍵的不同處?九年義務或九年一貫教育環境下的你我面對不同的教學環境、教學技巧又該如何從旁協助孩子們呢?
有人說一○八課綱為九年一貫課綱的新進化版本,因為它的目的是為了解決過去九年一貫與高中課綱銜接上的落差,整合了國小到高中的課程。過去的九年一貫課綱為「能力導向」,是以建立學科知識的基本能力為重點,希望能建立學生帶得走的能力,其所重視的是學習的結果,評量方式仍是以考試的「分數」為依據,很難擺脫填鴨式的制式學習。而進化版的十二年國教課綱所強調的是「素養導向」,是「要能把知識用出來」的運用能力為重點,所重視的是「過程」,對於學習的好壞評判不單單以結果來論,也要看學習歷程與方法如何,因此考試並不是學習的終點,「分數」也並不是依靠考卷上的圈圈叉叉來斷定學習成果,讓學生擺脫考完試就不在學習的習慣,其最終極的目標是讓學生能夠成為意識到自己的不足會主動進修學習的──「終身學習者」。

掌握關鍵字 讀懂新課綱

 

「核心素養」:核心素養是新課綱的發展主軸,一個人適應現在生活及未來挑戰,所應具備的知識、能力和態度,強調學習不應該以學科知識或是技能為限,應該關注的是「學習如何與生活結合」,讓孩子能在生活中實踐力行。

    時代的變化太快,原本的課堂教室早已翻轉,從「一言堂」改變為「異言堂」,「老師」已不是單一的知識教授者,卻在這不同的世代成為更重要的引導者,引導孩子將所學運用於生活之中。簡單的說,教導寫作時,在課堂上帶領孩子們認識不同的文章、練習不同的寫作方式以及討論不同的議題,這是「知識」;讓他們在生活中不僅能完成寫作作業、讀後心得,也能運用言語、文字表情達意,最重要的是能具體表達出心中所想,這就是「能力」,進而與他人分享,並且懂得精益求精,這便是「態度」,綜合知識、能力以及態度,就是「素養」。

具備閱讀理解力 更能跨領域

新課綱對於國小課綱改變不大,雖說並未有直接關鍵的影響,但可以確定的是,必須建立起「閱讀自學力」因應素養導向的學習,畢竟日後孩子所面對的考題形式會以長篇文本為主,且題型會更加生活化、情境式,且不同領域的資訊內容。

    為了因應新課綱所要求的「素養導向」,長文的閱讀與理解顯得更為重要。如何從文本中「擷取訊息」、「統整解釋」、「省思評鑑」,便是跨領域的統整學習,在比易筆作文的課堂上,我們並非單純的教授寫作的技巧,而是以故事為主軸引發孩子們主動閱讀的興趣,每每述說完一個故事、閱讀完一個篇章,便會針對主題討論與分享。

☆閱讀理解三步驟:

◇是否掌握文章所傳達的關鍵主旨、重要資訊?

◇是否能理解並推論作者想要表達的意涵?

◇是否在閱讀後有任何的感覺或想法?

除了透過課堂老師的引導以外,孩子們也必須培養出自主閱讀的習慣,剛開始先別急的給自己太大的壓力,不妨先依著興趣選擇自己喜歡閱讀的種類,並且試著在閱讀後和家人或是朋友、同學分享自己閱讀後的想法,習慣性的閱讀與思考,即便初期是提醒自己有意識的閱讀,久而久之也能具備自我閱讀力。

身為家長,除了以身作則的翻閱書本雜誌以外,也可以在閱讀之後與孩子分享討論自己閱讀後的想法與看法,形成潛移默化的功效,更重要的是,協助孩子建立閱讀習慣,並尊重孩子的閱讀選擇,適時的給予建議。對於孩子所喜愛的3C產品,也先別急著否定,多元的閱讀形式也是現階段所需要的,只要有適當的引導與陪伴,相信孩子更能從不同的載具中領略閱讀在生活中的樂趣。

閱讀與寫作 相輔相成

一○八課綱沸沸揚揚的展開,常遇到有人問:學習寫作對新課綱的助益為何?比易筆作文的教學理念與課堂運作的模式正好與新課綱的訴求不謀而合:擷取訊息後統整再分享。閱讀與寫作一直以來都是比易筆作文的教學重點,不同題材、範疇的故事文本正是跨領域的資訊分享,不只局限於名人傳記、成語故事,星球奧秘、數學定理……也是課堂中會出現的內容。

考題形式的改變,也讓寫作更形重要:非選擇題型的出現。選出正確答案的記憶性題目比例大大降低,不只是具備知識概念,也要知道為什麼對,為什麼錯!能夠分類、舉例、解釋及推論。並非要寫出最正確、完整的標準答案,而是從中能看到自我的思考歷程,對事件邏輯的理解,列出步驟。

    當然,現今正處於傳統與現代的新舊課綱接替之際,仍有不少舊有的寫作觀念需拋去,例如,原本認為多引用、多佳句、多修辭就是一篇好文章,現在在下筆前要先想清楚是否能清楚提出自己的想法並且延伸論述;原本只是單純的記敘個人的生活成長經驗,如今是否能結合時事議題,從自身的經驗出發,延伸至社會、人群之中,有系統的討論;過去是針對純文字敘述的內容給予回饋,現在能否根據圖片、數據等等非連續性的文字掌握住重點並有所感?寫作的教學早已不是傳統制式的呆板模式,要能觸動心中感受、引導思考並給予回應的互動式教學才是真正符合孩子們的需要!

 

☆國小的家長如何協助培養素養力:

培養日常解決問題、思考判讀、邏輯推理、溝通表達的應用能力。

◇多觀察孩子喜歡什麼,問他為什麼喜歡。

◇奠基基本學科的知識。

◇建立閱讀習慣,無論是書本的閱讀,亦或是數位網路的閱讀。

◇說故事、聽故事、討論故事中的發現。

總而言之,新課綱的推行是為了讓孩子們更具備面對未來生活的能力,而我們正在面對,因此,多分享與討論,拋去傳統考試分數的觀念,增加自己與孩子生活的經驗,相信,孩子們會更自在的面對學習。

2020-11-25

學寫作也能成為網路新寵兒!

作文獨立成為考科已是不容忽視的事實,也讓不少的父母和孩子手足無措,「寫作」要好,「閱讀」的功夫不可少,但無論是「寫作」或是「閱讀」都是聚沙成塔、滴水穿石的積累藝術......

作文獨立成為考科已是不容忽視的事實,也讓不少的父母和孩子手足無措,「寫作」要好,「閱讀」的功夫不可少,但無論是「寫作」或是「閱讀」都是聚沙成塔、滴水穿石的積累藝術......

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學寫作也能成為網路新寵兒!

作文獨立成為考科已是不容忽視的事實,也讓不少的父母和孩子手足無措,「寫作」要好,「閱讀」的功夫不可少,但無論是「寫作」或是「閱讀」都是聚沙成塔、滴水穿石的積累藝術,如果對於「寫作」還保持著「講中文過生活的我們怎麼可能不會用中文寫作文」的觀念的人可就大錯特錯了,牙牙學語的嬰孩都必須依靠學習、練習才能健步如飛,寫作更是如此,用中文溝通對話的我們在學習寫作時佔有先天優勢,但若後天失調,要想利用文字表情達意可是難如登天!

 

儘管語文的學習是首要之務,但現今世代社群軟體、網路媒體的發達,使得人們的閱讀及表達都變得零星且破碎,錯別字、外星文的情形時常可見,不成語句的書寫方式也見怪不怪,有時甚至連字都不用,直接以一連串的貼圖、照片或影片就能夠表達……面對如此狀況,要以全面的禁絕網路來提升孩子們日趨下滑的寫作能力簡直是天方夜譚,唯有與時並進,適時利用社群網絡,並定期、定量的練習,才能有所成效。

透過臉書、部落格等等社群軟體留下生活足跡

看看孩子們的作文,最常見的問題不外乎內容寫得不夠深刻,情感過於表面。一個事件的描述如果沒有情感,有如一道沒調味的菜餚,淡然無味。寫日記,不僅能夠為自己的生活留下記錄,也因為是自己的所見所聞、所發生的事,儘管是芝麻小事,也會因為與自己有關而更有滋有味,無形之中也培養了孩子們最缺乏的觀察力以及對生活的感受力。不同的是,這日記並非寫在書頁上,而是網路頁面中,透過網誌,不僅能抒發心情、表達想法,也能吸引按讚人數,累積網路人氣!

寫作要有問題意識:對誰說?說什麼?

利用社群網站或軟體為自己留下生活足跡當然也會遇到「文明病」,例如錯別字、例如跳躍式的零星表達、例如斷裂語句……,這樣的情形當然也會反映在寫作課堂的稿紙上,對此現象朱宥勳先生的說法恰恰就如同我們在課堂上所教導孩子的:你可以寫你所喜愛的「傳說對決」、「第五人格」、「神魔之塔」,甚或寫上你喜歡的休閒活動是抓寶可夢,但是同時也必須寫出那是什麼玩意兒?為什麼好玩?為什麼喜歡?……畢竟老師不是什麼都能了解,當你寫得清楚、透澈,也才能讓讀這篇文章的人有所同感。就好比網紅寫一篇開箱文,如果只是一味的寫「這東西好用、真好用、好好用!大家趕快去買!」有誰會為了這篇開箱文去購買?因此,明白自己是寫給誰看,要如何寫得清楚、寫得透澈是一種練習,也是能讓自己的想法更被讀者理解的方式。

階段性任務,適齡適性,勿揠苗助長

語文要好,寫作與閱讀需要相輔相成,無論是寫作或是閱讀都是需要長時間的累積,如果從小就能養成好的閱讀習慣與定期的寫作練習,對於日後的助益自然不會小。對於低年級的孩子來說,樂在閱讀是首要,先做到口語表達再以文字書寫,如果孩子能夠將片段的詞語連貫成句,再匯集成一個完整的段落,就值得掌聲鼓勵。對於中高年級的孩子而言,因為國語文的教學進入了大量的語詞、成語的學習,寫作的作業早已習以為常,篇章的練習至少會有三個段落,此階段的寫作主題要以生活情境為主,由「我」出發,不僅更容易下筆,感受也會更為深刻,若只是單純要求字數,那麼為了搪塞字數,孩子也只能選擇無意義的字句重複了。不管是哪一個階段的學習,父母的肯定絕對會是孩子們學習的動力,多一些關心的詢問或是進一步的探究原由也有助於孩子練習完整事件的表達,何樂而不為?

現今的世代,每個人都希望能被理解、被接受、被看見,孩子更是如此,當身為師長、父母的我們願意給予理解的掌聲、給予肯定的目光,網路也能成為親子互動的媒介,更能進一步成為學習的技巧之一。

2020-11-05

為什麼要學作文?看你怎麼說!

前一陣子翻開報章雜誌,看到斗大的標題寫著「2018國文科大變革:學測作文獨立計分」,一看到這標題令人心頭「兩驚」,有驚喜,也有驚嚇,喜的是,終於將「寫作」視為單一且獨立的能力,不再像是國文科的附屬品...

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        前一陣子翻開報章雜誌,看到斗大的標題寫著「2018國文科大變革:學測作文獨立計分」,一看到這標題令人心頭「兩驚」,有驚喜,也有驚嚇,喜的是,終於將「寫作」視為單一且獨立的能力,不再像是國文科的附屬品;嚇的是,有多少的孩子會視「寫作」為畏途?殊不知它只是抒發自己想法的一種方式。

        相信有不少家長或學生都會認為:學測?那還是多遙遠以後的事情啊!的確!「學測」對國小的孩子們而言或許是還要六年以上的時間才會面臨到的挑戰,但是,真的與國小的孩子們風馬牛不相干嗎?寫作能力是需要時間累積的,但升上國中、升上高中之後,多了理化、地科、生物等等五花八門的科目,還能有多少時間來做寫作能力的累積?或許每次的段考都會有寫作的練習,但那對孩子們來說畢竟是「考試」,逃都來不及了,哪有機會感受到它的魅力所在?

        如果有人問我,為什麼國小要學作文?我會說,如此一來才會有足夠的時間透過老師的引領,領略出寫作的美好之處,並且從中建立表達自我的自信與能力,以及奠定好的基礎,在日後能夠憑藉著自我的能力建構出更優秀的行文能力。再說,現在有不少人的未來願望都與網路有關,如果想當實況主或是網路紅人,如果沒有好的寫作力,怎麼能寫出好的文案讓企業主激賞?如果沒有獨特的思考力與表達力,又怎麼能在浩瀚的網海中謀得出路,獲得廣大網民的青睞?

別都只聽我老生常談,來看看其他老師怎麼說?

J老師說

學作文可以:

        1.了解語意,其實很多小朋友不是不會算數而是看不懂數學題目呢!

        2.訓練邏輯,對於事件的描述更加清楚明白,並且適時的加入自己的感受,進一步學會獨立思考。

        3.擁有好人緣,說話的藝術很重要,我們要說出自己的想法,但也要考慮他人的感受,這時詞彙的使用和說話的技巧就很重要了!

        4.提升自己的level,讓自己看起來好像很有學問,比如:在生氣的時候,罵人「你白癡啊!」跟「你這個酒囊飯袋!」就是一個程度上、跨時代的差別。

VV老師說

        「有時候,我有一些話想說,但是說不出來,所以我想學作文⋯⋯我想問問老師,當我心裡有些事、有些心情、有些感動、有些哀傷,我可以怎麼寫、怎麼說;還有些時候,我想多認識一些語詞,我想讓其他人了解我,明白我的細膩、我的喜好、我的快樂⋯⋯我認為作文老師可以幫助我表達自我,所以我想學作文!」

A老師說

        我們身處在一個節奏快速的時代,人們大概用10秒的時間滑過一篇文章,很快的決定這篇文章會不會吸引他的注意,那麼,如果這時你還在長篇大論或者鬼打牆毫無重點,你最需要的不就是學作文了嗎?

M老師說

        為什麼要學習寫作呢?如果只是單純的將目的放在應付考試,那你可就錯過太多啦!寫作不但是訓練邏輯及敘述能力的最佳方法,更是許多行業的基本功。

        我們每天瀏覽的新聞,都是記者將事件潤飾後運用寫作紀錄下來的報導,電視上所播放的連續劇,也是源自於作者及編劇的寫作改編,而近期所新興起的職業–youtuber ,他們在拍攝影片前,也會先將渴望呈現給觀眾的內容,運用寫作先打下初稿,再經由一次次修改,最後方能成文。

        如何才能打動人心?如何才能前呼後應,進而令人印象深刻?都是他們咬著筆桿努力思索的問題。而這些,都能藉由練習寫作得到解惑。

        我們為什麼要學習寫作?因為寫作是許多事的基礎,卻也是重中只重,它能讓你擁有更完善的思考、更寬廣的見解。

W老師說

        為什麼需要學作文呢?因為學好作文,對文字和意涵的了解度會提升,如果有天意外與人發生衝突時,為了維護自己的權益,可能就需要訴諸法律,這時想把自己的狀況告訴法官,作文能力就顯得非常重要囉!一封文情並茂的訴訟狀,一定可以打動法官,說不定能為你贏得法官的同情,最後為自己爭取到最大的權益

F老師說

        學作文就目前來看似乎是一種趨勢一種流行,很多人都會說是要面臨考試才去學,但不光是考試,人與人之間的交流不也是一種,雖然是口語表達,看似簡單,也許人人都認為只要有嘴巴有何問題?但問題可大,交談中有時過於直接了當可是會造成說者無心聽者有意呢!講話也是需要多去學習如何正確的表達用詞,以免在一些正式的場合說出不雅的字,可是會讓人印象大打折扣。

        從作文當中可以知道哪些話在哪些場合可以出現,哪些可以避免,甚至如何婉轉表達,以免傷了對方,加上現在大家都快成為科技冷漠,似乎都仰賴手機,這時最能從文字看出一個人呢!

        底子打得好,談吐不一樣,腦筋也有自己的思考邏輯,對生活周遭對了很多溫度,不會樣樣都無感,談話中也能風趣幽默,在朋友或工作中可以受用無窮。

 

小W老師說

        學好作文同時也在訓練思考及表達,獨立思考議題,清楚完整表達心中所想。

        換言之從小開始訓練,日後不論是寫情書、投履歷、遞辭呈,也都能「詞全達意」,利用文字,得到所想要的結果。

        學作文也會讓自己「靜下來」,當別人心浮氣躁時,你更能享受當下的片刻,學作文學的不只是作文,同時必須有足夠的「閱讀量」、「識字寫字能力」、「豐沛的情感」、「細膩觀察周遭環境」這些都是在寫作過程中,無形卻重要的能力培訓,所以學作文,所學的其實不只是「作文」。

C老師說

        為什麼要學作文呢?我想最重要的目的還是「表情達意」吧!

        試想一個人,如果每次說話都沒頭沒尾,說得落落長卻讓人搞不清楚重點,這樣的內容還有什麼意義呢?這樣的人,同時也可能無法完全理解別人言談和文章中的意思,容易斷章取義、以偏概全,而貽笑大方,甚至犯下錯誤。學習寫作文最大的優點,就是可以訓練自己將腦中的思緒有條有理的陳述,一個作文寫得好的人,必定口條清晰,邏輯清楚。